UPBM

Témoignage sur une présentation de Mme Hammond constance et Mr Thimonier (association « tous chercheurs »)

J’ai assisté le 8 Décembre à cette intervention qui fut riche en informations mais également riche au niveau épanouissement personnel.

Quelle était le but de cette présentation ? Et bien nous montrer un peu à quoi pourrait ressembler une démarche de projet.

Le but était de nous montrer une autre façon d’enseigner où le "côte-à-côte" prend toute son importance.

Mme Hammond  et Mr Thimonier accueillent des lycéens pour un stage de 3 jours en laboratoire de recherche, encadrés par des étudiants en thèse ou des post-doctorants.

Jean Thimonier : responsable du pôle scolaire (docteur en immunologie) explique son concept de « learning – binding »

Les stages sont organisés sur la base de thématiques issues du programme.

Objectifs : initiation à la démarche scientifique en :

- proposant des expériences,

- mettant en œuvre ces expériences

     - développant la réflexion et l’esprit critique,

     - découvrant le métier de chercheur.

Finalité de ce stage : éveiller la curiosité, la créativité, la prise d’initiative, apprendre à se poser des questions et à y répondre.

Quelles sont les différentes étapes de ce stage ?

Point de départ : une question liée à une observation. Cette situation va générer une multitude de questions.

1-Observer :

-          Décrire

-          Se questionner

-          S’informer

2-Poser une problématique

3-Émettre des hypothèses

4-Expérimenter

-          Mettre en place un protocole expérimental

-          Réaliser des expériences et analyser les résultats en comparant à des contrôles

-          Analyse et conclure

5-Communiquer :

-          Conférences, diaporama, poster

-          Publications scientifiques

-          Les élèves repartent avec leur production et une vision différente du monde de la recherche.

Chaque groupe part de la même observation mais la démarche mise en place par chaque atelier peut être différente. Le tuteur est là pour les guider et, les informer sur la faisabilité de leurs propositions, le plus important étant le raisonnement.

Cependant, il ne faut pas non plus que  les élèves oublient la question posée et qu’ils  perdent le sens du problème. C’est là toute la difficulté pour le tuteur.

Le tuteur reste tout de même le maître du jeu mais de manière subtile. Il guide finalement ses élèves dans une direction sans que ces derniers ne s’en rendent compte tout en laissant libre cours à leur créativité et leur curiosité.

Certaines réflexions d'élèves sont peut être trop rapidement étiquetées comme des erreurs alors qu'elles manifestent seulement la diversité des idées possibles pour résoudre une question posée

Parfois, Mr Thimonier laisse les élèves prendre une voie dont l’issue n’apportera pas le résultat escompté. L’analyse des résultats obtenus doit être utilisée comme nouvelle occasion pour élaborer un raisonnement scientifique.

De plus, les échanges de réflexion sont formateurs et valorisants par le jeu des interactions entre élèves et tuteur.

Transposition de cette démarche à nos enseignements :

L’élève devient acteur de sa formation, apprend à être autonome et prend confiance en lui. Il ne faut pas avoir peur du silence et du temps qui passe, il faut laisser à l’élève le temps d’imaginer, de se questionner et de trouver des solutions au problème posé.

L’enseignant n’est pas là pour juger, car l’élève a le droit de se tromper. Il doit accompagner l’élève dans sa réflexion.

L’enseignant doit valoriser le travail de l’élève, son raisonnement et peu importe les résultats, tant que l’objectif fixé est atteint.

Ne fait on pas le plus beau métier du monde ? En tout cas moi j’en suis persuadée.  Cette formation m’a beaucoup apporté aussi bien d’un point de vue personnel  que professionnel. Elle  m’a confortée dans ma façon d’enseigner. Nous faisons vraiment un beau métier et finalement les élèves nous le rendent bien.

Madame BOUGEANT Véronique

(Lycée de la Vallée de Chevreuse à Gif sur Yvette)